Ребенок левша – это не диагноз, это признак таланта. Когда я училась в школе, моих сверстников – левшей учителя и родители переучивали. Их заставляли писать правой рукой, так как опасались за социальную адаптацию в мире, где большинство людей – правши. Считалось, что леворукость помешает в приобретении профессии.
В настоящий момент научно доказано, что переучивать ребенка нет никакого смысла. Леворукость – это отражение определенной межполушарной асимметрии мозга. В настоящее время левшей не переучивают. И если ваш ребенок левша – замечательно. Значит ваш ребенок нестандартен, а это преимущество. Надо просто все в доме приспособить, чтобы ему было удобно.
В большинстве стран – США, Франция, Великобритания и др. – не переучивают левшей, а создают для них условия для нормального существования. К левшам надо относиться бережно. Дети левши более ранимы и чувствительны. Они труднее привыкают к смене обстановки, тоньше чувствуют окружающий мир, цвет и форму предметов. Именно поэтому в художественных школах очень много левшей. Психологи доказали, что левшам трудно работать в больших группах в условиях строгих регламентов и жесткого подчинения. Как правило это инициативные люди, с развитой интуицией. У них лучше получается индивидуальная работа, где нет строгого подчинения. В этом направлении и нужно развивать вашего ребенка левшу.
«Билль о левшах» В1976 г. Международной конфедерацией левшей, которая находится в городе Топика (штат Канзас, США), был подготовлен «Билль о левшах». В документе было сказано: «Отныне 13 августа каждого года будет отмечаться Международный день левшей, знаменующий борьбу за свободу и достоинство левшей всего мира». День левшей призван привлечь внимание общества к проблеме переучивания детей‑левшей (учителями или родителями) к письму правой рукой, что ведет к психологическим травмам. Конфедерация также преследовала цель заставить производителей бытовых товаров и промышленных дизайнеров учитывать запросы левшей. Среди населения планеты встречается около 7‑17% левшей. Существует много теорий и предположений о причинах леворукости, однако точный ответ до сих пор не найден. Активно идут исследования генетической природы левосторонности. Вероятность развития у ребенка леворукости составляет 2‑3%, если родители правши, 14‑18%, если один из родителей левша, и 30‑40%, если оба родителя левши.
Статистика показывает, что левши чаще правшей становятся высококлассными специалистами. По исследованиям университета святого Лаврентия уровень IQ у левшей выше. Левая рука обладает большими потенциальными возможностями. Она выносливее к нагрузкам, точнее на ощупь определяет форму предмета.
Особенности левой руки Проблема леворукости остается одной из самых серьезных в педагогике и психологии. Долгое время считалась, что леворуких детей необходимо переучивать, подгоняя их под общий стандарт. В результате у детей развивались невротические реакции. На современном уровне знаний это объясняется тем, что леворукость - не просто предпочтение левой руки, но и совершенно другое распределение функций между полушариями мозга.
Заставлять леворукого ребенка писать правой рукой - значит вмешиваться в уже сложившуюся и достаточно сложную функциональную систему и стремиться перестроить ее без достаточных для этого предпосылок. В процессе насильственного переучивания ребенок становится вспыльчивым, капризным, раздражительным, беспокойно спит, у него снижается аппетит. Позднее появляются более серьезные нарушения: частые головные боли, постоянная вялость. В итоге развиваются невротические реакции: нервные тики, энурез, заикание. Согласно медицинской статистике, каждый третий ребенок с заиканием - это переученный левша. Российскими учеными было проведено исследование эмоциональной сферы через восприятие запахов.
Оказалось, что праворукие обнаруживают большую чувствительность к эмоциям положительного знака (приятный запах), а для леворуких характерно преобладание эмоций отрицательного знака (неприятный запах), то есть они более пессимистичны. Даже на самых ранних этапах развития психики праворукого и леворукого ребенка заметны значительные различия, связанные с особенностями функциональной специализации их левого и правого полушарий.
Праворукость и леворукость формируются в основном к 4-м годам, а до этого возраста предпочтение руки может быть неустойчивым. Если в 4 года ребенок предпочитает действовать левой рукой и тем более при наличии среди родственников леворуких, переучивать ребенка нельзя. При обучении леворукие больше ориентируются на чувственные ощущения (зрительные, осязательные и т. д.), а не на речь. Для лучшего понимания материала им требуется опора на рисунок, предмет, наглядное пособие. Если ребенок одинаково владеет правой и левой рукой, он считается обоеруким, или амбидекстром (обе руки работают как правая рука). Особенности психики у таких детей могут быть такими же, как у леворуких, но они легко привыкают писать правой рукой и не страдают от декстра-стресса. Амбидекстром был великий физиолог И.П. Павлов.
Леворукость - это не привычка, не болезнь, не результат ошибок педагога, это один из вариантов нормального развития организма и часто зависит от врожденных генетических особенностей строения мозга ребенка. Если расставить всех людей по степени праворукости, то получится огромное многообразие - от выраженных правшей через слабовыраженных правшей, амбидекстров, слабовыраженных левшей к выраженным левшам. Иногда у праворуких людей имеется как бы скрытое левшество, в котором нетрудно убедиться при помощи специальных тестов. Например, если при переплетении пальцев рук в замок сверху ложится левый большой палец. При переплетении рук на груди сверху оказывается левое предплечье.
Знаменитые левши
Политики и военные: Цезарь и Наполеон, Александр Македонский и Карл Великий, Черчилль, Бисмарк и Фидель Кастро.
Американские президенты: Джеральд Форд, Билл Клинтон, Джордж Буш‑старший и Барак Обама.
Художники: Леонардо да Винчи, Микеланджело, Огюст Роден, Пабло Пикассо, Питер Пауль Рубенс, Альбрехт Дюрер.
Писатели: Ганс Христиан Андерсен, Франц Кафка, Фридрих Ницше, Льюис Кэрролл и др.
Композиторы и музыканты: Николо Паганини, Людвиг ван Бетховен, Вольфганг Амадей Моцарт, Сергей Рахманинов, Пол Маккартни, Ринго Стар и др.
Актеры: Чарли Чаплин, Мэрилин Монро, Роберт Де Ниро и др. Ученые: Альберт Эйнштейн, Исаак Ньютон и др.
ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ.
- Не переучивайте ребенка – дело не в руке, а в особой организации мозга. Переучивание может привести к неврозу.
- В классе ребенок левша должен сидеть слева от своего соседа.
- Настольная лампа на рабочем столе ребенка должна располагаться справа от него.
- Руки должны лежать на столе так, чтобы локоть левой руки немного выступал за край стола, правая рука свободно лежала на столе и придерживала тетрадь.
- Леворукий ребенок трудно ориентируется в тетради, чтобы ему помочь левую сторону листа можно маркировать цветным карандашом.
- Помните, что четкое соблюдение режима для ребенка левши трудно. Делайте ему послабления.
- Для обучения леворуких детей надо использовать яркие образы, визуализацию.
- Приобретайте специальные канцелярские товары для леворуких. Так ручки и карандаши для них имеют специальные выемки, чтобы ребенок правильно захватывал их пальцами. Существуют специальные точилки для карандашей, специальные ножницы.
Не забывайте о витаминах. Возможности мозга поможет расширить комплекс Брейн-о-флекс. Он улучшает кровоснабжение и питание сосудов головного мозга, память, концентрацию внимания. Для правильной работы мозга необходимы омега-3 жирные кислоты. Они входят в состав детского витаминного комплекса Юниор Би Смарт. Комплекс снижает гиперактивность, улучшает умственные способности, успокаивает.
Ваш малыш весел и активен, любит петь, рисовать и лепить из пластилина, но вдруг вы замечаете, что он все делает левой рукой? Ничего страшного в этом нет. Ребенок левша, ничуть не уступает в интеллектуальных возможностях правшам, а даже наоборот, многие исследования доказывают, что среди таких людей гораздо больше талантливых личностей. И от того, как вы сами будете относиться к такой особенности вашего ребенка, будет зависеть, то, как малыш разовьет свои возможности в будущем.
Существуют «чистые» правши и левши, а существуют смешанные варианты. У кого-то ведущим является только левый глаз или левое ухо, а кто-то пишет правой рукой, а все остальное делает левой, а некоторые способны владеть обеими руками в равной степени.
Согласно статистике, от 8 до 15 % жителей земного шара являются левшами и большинство из них - представители мужского пола. Левши - люди, у которых более развито правое полушарие, в результате чего у них ведущими являются левая рука, левая нога и левый глаз. «Леворукость» может передаваться по наследству, а может быть следствием трудных родов, в результате которых было травмировано левое полушарие головного мозга. В этом случае все важные функции на себя берет правое полушарие. А бывает так, что малыш в детстве получает травму правой руки и, начиная беречь ее, выполняет все действия левой. И только на приеме у специалиста выясняется, что ребенок на самом деле правша.
Ребенок делает выбор в пользу той или другой ведущей руки в 3-4 года, а окончательное «определение» происходит к 6 – 7 годам. В возрасте примерно 3-4 лет невролог ориентировочно с может сказать левша ваш ребенок или правша.
Но если вы, наблюдая за ребенком, заметили, что он активнее пользуется левой рукой, можно его протестировать. Для этого, сядьте за стол напротив ребенка, и выложите перед ним различные предметы и понаблюдайте какой рукой он их берет, проследите в какой руке он держит ножницы и зубную щетку, какой причесывается и кидает мяч. Для полноты эксперимента, попросите его топнуть ножкой, поднести часики к уху, посмотреть через трубочку. Все это нужно для того, чтобы выяснить, насколько выражена «левизна».
У левши в большей степени развито правое полушарие, вследствие этого, у них сильнее выражены творческие способности, они более эмоциональны и очень часто имеют абсолютный слух. Левши подвержены частой смене настроения, настойчивы в достижении своих целей, бывают неусидчивы и нетерпеливы.
Они хорошо рисуют и лепят, любят фантазировать, но не склонны к точным наукам, хотя могут найти оригинальное решение задачи. Понаблюдайте за своим ребенком, возможно, вы заметите скрытые таланты. Запишите его в соответствующую секцию или кружок.
Несомненное преимущество имеют левши и в спорте, ведь они «неудобные» соперники. Но помимо положительных сторон, существуют и отрицательные моменты, о которых необходимо знать родителям.
Очень часто такие дети имеют проблемы с произношением звуков, у них возникают трудности в речевом развитии, они плохо сосредотачиваются и расторможены.
Им сложнее обучаться чтению и письму, ведь методики обучения рассчитаны на правшей: класть тетрадь с поворотом влево, держать ручку определенным образом. Большинство инструментов, начиная с ножниц и заканчивая более сложными приспособлениями, рассчитаны на правшей. Испытывая все эти неудобства, да и еще зачастую слыша насмешки ровесников, ребенок начинает замыкаться в себе, избегать общения со сверстниками. У него может развиться «комплекс левши». И здесь очень важно найти правильный подход к малышу, объяснить ему, что это временные трудности, помочь освоиться в учебной среде.
В какой-то момент перед каждым родителем встаёт вопрос, а не сделать ли из левши правшу, научив его быть как все, выполняя все операции правой рукой.
Сейчас педагоги и врачи сходятся во мнении, что не стоит переучивать ребенка. Нельзя менять его систему функционирования головного мозга и переделывать его биологическую природу. В процессе переучивания на правшу у малыша могут появиться страхи, развиться нарушения сна, аппетита, речи и другие проявления невроза. Да и успеваемость в процессе переучивания левши начинает значительно ухудшаться.
В каждой группе детского сада есть леворукие дети. В последние годы их становится все больше. Поэтому есть необходимость говорить об их специфических особенностях, о проблемах их существования в этом мире.
Левшей можно назвать «зазеркальными» детьми, так как мир правшей предстает для них ассиметричным, как в зеркале. Об этой необычности написал Льюис Кэрролл удивительную сказку «Алиса в стране чудес». Родителям вместе с детьми стоит прочитать это произведение, чтобы лучше понять своего ребенка – левшу.
Леворукость ребенка закладывается еще во время беременности. Всем известно, что головной мозг человека делится на левое и правое полушарие. У правшей доминирует правое полушарие, а преобладающей является правая рука. Но иногда в процессе внутриутробного развития головного мозга происходят некоторые изменения, и левое полушарие становится слабее, а правое – берет на себя ведущую функцию. В этом случае основной является левая рука.
Следует отметить, что у левшей лучше развиты также левая нога, глаз, ноздря, ухо. Специалисты утверждают, что левшество не является патологией и для беспокойства, нет причин. Ваш ребенок здоров и совершенно нормален. Просто он отличается от большинства своих сверстников.
Кстати, внимательные родители могут заметить леворукость своего ребенка еще в младенческом возрасте. Такой малыш обычно правую руку прижимает к туловищу, а левую вытягивает вперед. Если ребенок, лежа на спине, непроизвольно наклоняет голову в левую сторону, скорее всего он – левша.
Лично я догадалась, что мой сын – левша, когда ему было три месяца. Он упорно брал протянутую ему погремушку в левую руку, а в правую, только тогда, когда была занята левая. Естественно, ложку он тоже взял в левую руку, потому что правой ему было ее неудобно держать. Карандаш, ручку, ножницы, нож, все бытовые приборы мой сын держит в левой руке.
Но так бывает не всегда. До четырех — пяти лет ребенок за завтраком пьет чай, держит чашку в правой руке, правой рукой он держит и ложку. Почувствовав неловкость, он откладывает ложку в сторону и двумя руками берет чашку. Часто он прибегает к помощи левой руки, заменяя ею правую, иногда держит ложку попеременно то левой, то правой рукой.
До этого возраста ребенок как бы пробует, какой рукой ему удобно выполнять подобные манипуляции. Это совершенно нормально. Конечно, родители и воспитатели стараются научить малыша держать ложку правой рукой. Но не стоит настаивать, если это не получается. Пусть действует той рукой, которой ему удобно.
Еще двадцать лет назад левшей в раннем детстве переучивали. Принимали активные меры: уговаривали, били линейкой, бывало даже привязывали левую руку к туловищу.
Принудительное переучивание ведет к самым негативным последствиям. Ребенок становится капризным, раздражительным, беспокойно спит, может снизиться аппетит. В дальнейшем могут появиться частые головные боли, постоянная вялость. Более того, развиваются неврологические реакции: нервные тики, энурез, страхи, заикание.
Помню, как в моего сына в шесть лет учительница музыки – скрипачка выявила музыкальные способности. До этого времени я даже не думала отдавать мальчика в музыкальную школу. Учительница очень настаивала и сын начал учиться игре на скрипке. Полгода смычок буквально падал из его правой руки, но учительница терпеливо обучала его. Она говорила, что какой-то ее сокурсник тоже левша и прекрасно играет на скрипке. Позже я узнала, что для левшей перетягивают струны на скрипке на другую сторону. Мой сын учился игре на скрипке три года, играл довольно хорошо, у него абсолютный слух и отличные способности по сольфеджио (теории музыки). Но потом начались проблемы с правильной постановкой рук, ему как будто хотелось поменять местами скрипку и смычок. Начались нервные тики: подергивалось плечо и мимические мышцы на лице. Хорошо, что нашлись опытные педагоги, которые посоветовали перевести сына на фортепианное отделение, где равномерно развиваются обе руки.
Итак, левшу не надо переучивать в правшу, ведь полушария головного мозга не поменяешь местами. Правое полушарие отвечает за эмоции, образы, чувства. Поэтому среди левшей много музыкантов, художников, поэтов, артистов. У них развито абстрактное мышление, им трудно логически рассуждать. Они лучше воспринимают музыку, шумы. Такие дети быстро перерабатывают информацию, но с опорой на образы. Мышление у них интуитивное, спонтанное. Речь обычно сопровождается мимикой, жестикуляцией. Они интуитивно ориентируются в окружающем мире, используют предчувствия, представления, наглядные жизненные примеры. Среди левшей немало гениальных людей. Так, например, Менделеев – левша. Таблицу химических элементов он увидел во сне.
Конечно, при развитии и обучении леворукие дети испытывают определенные трудности. Сложно праворуким родителям и воспитателям обучать такого ребенка. Но это наши дети и мы, взрослые, должны помочь таким малышам не чувствовать себя «неправильными», не такими как все.
У ребенка – левши часто бывают проблемы с речью: задержка речевого развития, нарушение фонематического слуха, звукопроизношения. Давно известно, что речевая функция тесно связана с движениями пальцев рук. Тренировать пальцы рук можно уже с шестимесячного возраста. Простейший метод – массаж: поглаживание кистей рук, сгибание и разгибание пальчиков. Очень полезны для тренировки различные пальчиковые игры. Всем хорошо известна с детства замечательная народная игра «Сорока-белобока». В настоящее время выпускается много специальной литературы с такими играми. Эти игры нужно проводить, работая поочерёдно с пальцами обеих рук.
Для развития мелкой моторики рук также полезны игры: вкладыши, пазлы, мозаика, шнуровки, пирамидки, нанизывание бус. Пусть дома ваши дети побольше рисуют, лепят, конструируют, вырезают. Кстати, для левшей сейчас продаются специальные ножницы. Научите своего ребёнка правильно пользоваться ими и принесите ещё одни в детский сад. Дело в том, что обычными ножницами ребёнку-левше очень трудно работать. Бумага у них не режется, а рвётся, так как лезвия заточены для правой руки.
Трудности возникают у леворукого ребёнка при письме. Левая рука принимает такое положение, когда закрывается образец написания, а потом рука движется по написанному, и не видно, что ты уже написал. Не все ручки пишут у ребёнка, так как они держат их под другим наклоном. Поэтому на начальном этапе дети-левши пишут медленнее и не так аккуратно. Не следует требовать от них безотрывного письма. Стоит помнить, что для левшей освещение должно быть с правой стороны. Правильно организуйте рабочий уголок ребёнка. При письме и чтении может быть зеркальное отображение, то есть ребёнок пишет и читает справа налево, как в арабской грамоте. Можно предположить, что её создатели были леворукими.
Но такие ошибки возникают только в начальном периоде обучения грамоте и довольно быстро проходят. Так что надо быть терпеливыми и внимательными к ребёнку и ни в коем случае не ругать его за это.
Хотелось бы посоветовать родителям, не подчёркивать леворукость ребёнка и не предпринимать никаких попыток что-либо изменить. Главное – это вселить в своего ребёнка уверенность в его полноценности. Задача взрослых – создать благоприятные условия для полноценного развития маленького человечка, такого особенного и наверняка творческого и очень талантливого.
Итак, если ваш ребёнок – левша, то считайте, что вам повезло.
Статья размещена в аторской редакции.
n1.doc
Макарьев И. С.Если ваш ребенок - левша. 2-е изд., стер. СПб.: Издательство «Лань», 2003. - 80 с, ил. (Учебники для вузов. Специальная литература).
Задача данной книги - привлечь внимание читателей к леворуким (левшам), к специфике восприятия и познания ими окружающего мира, к проблемам их существования в этом мире.
В книге приводятся тесты по определению леворукости, даются рекомендации по подготовке ребенка-левши к школе и выработке у него навыков удобного и правильного письма, основные правила психогигиены леворуких детей.
Родители, учителя, воспитатели детских садов и все интересующиеся данной проблемой найдут в книге много полезного и интересного.
Автор книги Игорь Макарьев - таллинский практический психолог, работает с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Его книга явилась результатом долгих наблюдений за ситуацией, в которой оказывается порой ребенок-левша в детском саду и в школе. А ситуация зачастую весьма и весьма тревожная. Не имея должного знания о природе возникновения леворукости и связанных с нею особенностях, взрослые порой оказывают детям «медвежью услугу», переучивая их на праворукий лад. Иными словами, борьба с леворукостью детей продолжается. В других же случаях, не зная, как быть с таким ребенком, взрослые просто боятся каким-либо образом вмешиваться и помогать ему.
Как определить у ребенка леворукость? Надо ли переучивать его на праворукость? Какие особенности здоровья, психики можно наблюдать у левши? К каким видам деятельности он склонен и почему? На эти и многие другие вопросы отвечает Игорь Макарьев в своей книге.
В этой работе предлагаются простые и эффективные упражнения для развития руки ребенка (и прежде всего при подготовке к школе). Несколько способов обучения письму леворуких детей, предложенные автором, помогут ребенку избежать многих возможных трудностей в процессе учебы. Надеюсь, что данная книга, написанная с большой и искренней заботой о детях-левшах, найдет свой отклик в сердцах взрослых - как профессиональных педагогов, так и родителей.
Хелле-Мали КАДАЯС,
кандидат психологических наук,
главный методист Департамента школ Эстонии
Перед вами книга, интересная во многих отношениях. Но не каждая ее страница будет легким чтением: серьезный разговор об очень сложном явлении потребует некоторого напряжения, и прежде всего в первых - теоретических разделах книги. А разговор пойдет о левшах, более того, о детях-левшах. Один из первых разделов посвящен глубокому анализу психофизиологических причин леворукости. Это означает, что книга адресована не только родителям, воспитателям детских садов, но и студентам педагогических и психологических факультетов.
Книга построена так, чтобы молено было максимально подробно ознакомиться со сложным и зачастую до сих пор плохо понимаемым явлением - леворукостью.
Эта книга - своеобразное путешествие в зеркальный мир левши. Зеркальный, потому что здесь все не так, как это бывает у подавляющего большинства людей. Здесь все как бы отражается в зеркале. Целый мир, мир обычных людей, но зеркальный. А потому и не всегда понятный.
«Скажи мне, - подавая девочке апельсин, спрашивает взрослый, - в какой руке ты его держишь.
В правой, - отвечает ребенок.
А теперь, - сказал взрослый, - подойди к зеркалу и скажи, в какой руке держит апельсин ребенок в зеркале.
Она с удивлением отвечает:
В левой.
Совершенно верно, - подтвердил взрослый. - Как ты это объяснишь?
Девочка не могла этого объяснить, но, видя, что от нее ждут объяснений, решилась:
Если бы я стояла по ту сторону зеркала, я бы, должно быть, держала апельсин в правой руке?»
Так более ста лет назад разговор с девочкой навел гениального писателя Льюиса Кэрролла на мысль о «Зазеркалье». В зеркале все асимметричные предметы (предметы, не совпадающие со своим зеркальным отражением) предстают обращенными, выворачиваются.
Необычность данной ситуации подтолкнула Льюиса Кэрролла к созданию удивительной сказки, а автора данной книги - к серьезному изучению проблемы «зазеркальных» детей.
До настоящего времени существует одна очень упрямая проблема. Как известно, имеется более ста различных аминокислот, но для белков живых организмов необходимо лишь двадцать. Эти аминокислоты встречаются в двух формах: одни молекулы имеют «правую асимметрию», а другие - «левую». Почему в живых организмах предпочтение отдается одной форме, неизвестно до сегодняшнего дня. Однако из двадцати аминокислот, участвующих в образовании белков живых организмов, а конкретно и у человека, левую асимметрию или структуру имеют все!
Загадки человеческого организма в целом и мозга в частности, хотя и постепенно, с большими трудностями, но все же открываются исследователям.
Последующие разделы книги посвящены рассмотрению особенностей деятельности детей-левшей в различного рода ситуациях и условиях. И здесь мы постепенно переходим от теоретического познания проблемы леворукости к ее практическому осмыслению. Эта книга не была бы настолько своеобразна, если бы не имела такого большого количества чисто практических рекомендаций. Это и множество разнообразных психологических тестов, и четкие педагогические советы. Автор стремился прежде всего к тому, чтобы его рекомендациями могли воспользоваться как специалисты с серьезной психологической подготовкой, так и просто родители.
Эта книга написана о детях и для детей. Для детей - потому что, по мнению автора, взрослые, вооружившись почерпнутыми из нее сведениями, смогут лучше понять, а потому и помочь ребенку-левше.
ВВЕДЕНИЕ
Он встал, левой рукой перекрестился...
Они заметили, что он левой рукой крестится
И спрашивают у курьера:
Что он - лютеранец или протестантист?
Курьер отвечает: - Нет, он не лютеранец и не протестантист,
А русской веры.
А зачем же он левой рукой крестится?
Курьер сказал:
Он - левша и все левой рукой делает.
Н. С. Лесков. «Левша»
Люди-левши всегда вызывали особый интерес и некоторое настороженное отношение окружающих, возбуждали удивление и любопытство. В этой работе сделана попытка обобщить опыт биологов, физиологов, психологов и педагогов, накопленный за долгие годы исследований, и ответить на множество вопросов:
Что мы знаем в настоящее время о природе возникновения левшества?
Какие факторы влияют на предпочтение человеком левой руки в жизни и деятельности?
Каковы особенности физиологии, психики и особенно индивидуального развития левшей?
Насколько трудно им в нашем «праворуком» мире?
Кого, собственно говоря, мы можем называть левшой? За завтраком ребенок пьет чай, держа чашку в правой руке. Правой рукой он держит и ложку. Почувствовав неловкость, он откладывает ложку в сторону и двумя руками берет чашку. Часто он прибегает к помощи левой руки, заменяя ею правую, иногда держит ложку попеременно то левой, то правой рукой.
Подобные действия ребенка знакомы, пожалуй, всем. Оказывается, что до достижения определенного возраста детям совершенно безразлично, какой рукой пользоваться. А если ребенок отдает предпочтение одной руке и рука эта - левая? Мнение родственников и знакомых часто заставляет нас серьезно беспокоиться. Может быть, наш ребенок просто не знает, что держать ложку и рисовать нужно правой, а не левой рукой? А еще страшнее - может, имеет место серьезное отклонение, патология?
«Неужели наш ребенок левша?» - задаются родители вопросом и серьезно огорчаются. Но стоит ли расстраиваться? Что в этом плохого? «Ребенок не такой, как все, - говорят родители, - большинство людей - правши». А почему, собственно, ребенок должен быть таким, «как все»? Кто сказал, что «как все» - это норма?
Вопрос нормы, определяемый наличием тех или иных свойств и качеств у большинства, давно уже ставится под сомнение в современной психологии и психиатрии. Чисто статистический подход к этому вопросу сталкивается на практике с серьезнейшими трудностями. Доктор психологических наук Ю. Гиппенрейтер убедительно это показывает. Она пишет: «Пусть „нормальными" будут считаться такие степени отклонения какого-нибудь свойства от математического среднего, которыми обладает половина популяции; тогда по одной четверти популяции разместятся на обоих полюсах „оси" этого свойства в зонах „отклонения" от нормы. Если мы теперь возьмем не одно, а два независимых свойства, то при тех же условиях в „нормальной" зоне окажется уже одна четвертая часть популяции, а остальные три четверти попадут в зоны „отклонения"; при пяти независимых свойствах „нормальным" окажется один человек из тридцати двух, а при десяти свойствах - один из тысячи двадцати четырех!» Так применение количественного подхода заводит нас в явный тупик: оказывается, среднестатистический нормальный человек - крайне редкое явление.
Несколько отличается подход, в котором норма понимается как отсутствие патологии. Если у человека не обнаруживается симптомов патологии, следовательно, он нормален. Применительно к левшам можно сказать следующее: ни один из справочников не определяет левшество как патологию. В худшем случае оно представляется как отклонение. Вот одно из определений, данное в Педагогической энциклопедии: «Леворукость - стойкое предпочтение действовать левой рукой, обусловленное функциональной слабостью левого полушария головного мозга». Итак, для беспокойства нет причин. Ребенок совершенно нормален и здоров, но у него есть своя особенность. Именно рассмотрению непохожести, «зеркальности» левшей мы и посвятим весь наш дальнейший разговор.
ЛЕВЫЙ ЭТО НЕ ПРАВЫЙ ИЛИ НЕПРАВИЛЬНЫЙ?
Когда же приидет Сын Человеческий во славе своей
И все святые Ангелы с Ним, тогда сядет на престоле славы Своей,
И соберутся перед Ним все народы; и отделит одних от других,
Как пастырь отделяет овец от козлов; и поставит овец по правую
Свою сторону, а козлов - по левую. Тогда скажет Царь тем, которые
По правую сторону Его: приидите, благословенные Отца Моего,
Наследуйте Царство, уготованное вам от создания мира... <...>
Тогда скажет и тем, которые по левую сторону: идите от Меня,
Проклятые, в огонь вечный, уготованный диаволу и ангелам его...
<...> И пойдут они в муку вечную, а праведники в жизнь вечную.
Мф.25: 31-34,41,46
Именно этому месту из Евангелия некоторые исследователи приписывают основную роль в формировании образа человека-левши как ущербного, порочного. По прошествии вот уже около двух тысяч лет с момента написания Священного Писания искаженное, отрицательное отношение к левшам, все еще не преодолено. Виной тому стойкие стереотипы, выработанные людьми, и неизученность функциональной организации мозга человека.
Одним из проявлений негативного отношения к левшам служит отрицательное значение, вкладываемое в слова левый, левша. У многих народов и во многих религиях левая рука считается неуклюжей и беспомощной, а правая - почтенной и порядочной.
В словаре Вебстера приводятся следующие значения слова леворукий:
1) отмеченный неуклюжестью и неумением;
2) проявляющий неискренность или уклончивость, то есть непрямой, говорящий не то, что думает;
3) склонный к интриганству или зловредным затеям, злой, подлый.
Малоприятная характеристика. Но подобного рода характеристики слов леворукий, левша можно найти и во многих других языках. Французское слово gauche - левый - означает еще и неуклюжий, неловкий, нечестный. Итальянское слово manca (mancino) значит не только левый, но и испорченный, дефектный, лживый. Смысл немецкого слова link - левый, а производного от него linkisen - неловкий, неуклюжий, а слова правый и правильный имеют общую основу. Латинское слово dexter означает правый, целебный, а слова sinister - левый, пагубный. В греческом языке дело обстоит так же.
В религиозных обрядах магометан и евреев руки играют весьма различную роль. Так, необходимо быть очень осторожным на Ближнем Востоке - ни в коем случае нельзя подавать еду, деньги или подарок левой рукой. У тех, кто исповедует ислам, она считается нечистой, и тем самым можно нанести оскорбление собеседнику. А мы и сейчас еще клянемся правой рукой, а левой, как говорят, «черт пиликает на скрипке».
Вопрос о предпочтении человеком той или иной руки давно интересует ученых. Биологи, изучающие жизнь и поведение животных, уделяют внимание проблеме левору-кости среди них. Несколько месяцев известный немецкий натуралист Бернхард Гржимек посвятил изучению лошадей, чтобы выяснить, какой процент их является правшами и левшами. Оказалось, что когда лошади нетерпеливо бьют копытами, то семьдесят семь процентов животных предпочитают делать это одной и той же ногой (правой или левой поровну). И в других случаях, преодолевая препятствия, многие лошади пользуются доминирующей ногой, но и здесь соотношение правой и левой равное.
Б. Гржимек пронаблюдал и за сто тридцать одним попугаем. Как известно, попугаи едят стоя на одной ноге, а другой подносят пищу к клюву. Оказалось, что шестьдесят процентов птиц ели с помощью правой, а сорок процентов - левой лапки. Подобные результаты моторной неравнозначности конечностей получены и при исследовании мышей и кошек. Таким образом, человек в этом вопросе отличается от животных. Несмотря на то, что у многих животных есть доминирующие конечности, как и у человека, но правшей среди них чуть больше половины.
Соотношения же в проявлении доминирования левой руки у человека, по данным исследований, следующие:
8% мужчин и 5,9% женщин англосаксонского населения;
5% мужчин и 4,9% женщин Ливана;
4,3% мужчин и 2,25% женщин Японии;
От 0,7 до 1,5% китайцев едят и пишут левой рукой. Столь низкие показатели леворукости среди китайского населения обусловлены тем, что у них чрезвычайно
Сильны представления о ненормальности, ущербности леворуких, и переучивание начинается с раннего детства.
Но всегда ли существовала неравномерность пользования человеком той или иной рукой? Был ли левшой древний человек? На эти вопросы так же пытались найти ответ многие ученые: антропологи, биологи и историки, в частности выдающийся биолог, путешественник Н. И. Вавилов, естествоиспытатель и врач-гипнотерапевт П. П. Подъяпольский.
Историк В. Есаков начал свое исследование после того, как его внимание привлекла информация о том, что изображение рук - один из самых распространенных мотивов наскальной живописи повсюду на Земле, что древнейшим рисункам около тридцати тысяч лет и чаще всего на них изображена левая рука. Некоторые исследователи объясняют этот факт тем, что древний художник в правой руке держал кисть и обводил ею приложенную к скале левую руку (негативное изображение). Но как тогда объяснить изображения левой руки человека, найденные в Австралии (рис. 1)?
Рис. 1 Негативный отпечаток руки (Северная Австралия)
Интересна техника их выполнения. Австралийцы растирали зубами краситель, смешивали его во рту с водой и, выдувая смесь наподобие распылителя, набрызгивали ее на руку, приложенную к скале. После снятия руки на скале оставалось ее негативное изображение. В этом случае совершенно безразлично, какую руку прикладывать: они обе свободны. В то же время прикладывалась именно левая рука. Этот факт заслуживает внимания, хотя, конечно, и не является бесспорным доказательством леворукости древнейших людей.
В результате многочисленных исследований учеными была выдвинута гипотеза, что в древности человечество в подавляющем большинстве было леворуким, преобладание же правой руки появилось позднее, в результате эволюции. Пока этот вопрос остается открытым.
По мнению различных исследователей, причины, порождающие именно праворукость, чрезвычайно разнообразны. Здесь и генетические, и социальные, и культурные факторы. По одним предположениям, человек в древности, закрывая щитом левую сторону тела как наиболее уязвимую, в правой руке держал оружие. Другие считают, что большую роль в развитии асимметрии сыграло то, что левая сторона утомляется быстрее из-за нагрузки на сердечно-сосудистую систему, в силу чего орудия производства при работах, требующих значительных усилий, находились именно в правой руке.
Предполагается, что свою роль играет и сложившаяся культурная традиция, организующая всю производственно-бытовую сферу в расчете на доминирование правой руки.
Таким образом, в силу внешних и внутренних причин предпочитаемой рукой стала правая. Однако левая рука обладает большими потенциальными возможностями. Она более вынослива к статическим нагрузкам, более точно определяет на ощупь форму предметов, быстрее достигает заданного усилия.
Истоки возникновения леворукости ученые склонны видеть уже в пренатальном* 1 развитии ребенка.
____________________________________
1 Значение слов, отмеченных звездочкой, смотри в словаре терминов в конце книги.
Одна из гипотез выглядит следующим образом. На шестой неделе после оплодотворения у человеческого зародыша образуются гонады, или половые железы, которые вначале одинаковы у обоих полов. Если плод мужского пола, то уже на третьем месяце внутриутробного развития под влиянием одного или нескольких генов Y-хромосомы гонады начинают дифференцироваться в семенники, которые приступают к секреции мужского гормона тестостерона. (Тестостерон в небольшой концентрации имеется и у плода женского пола, так как в определенном количестве он образуется в организме матери.) Содержание этого гормона у мужского плода после формирования семенников сильно возрастает.
Как полагают ученые, тестостерон влияет на скорость пренатального роста полушарий развивающегося мозга и ответственен за возможные различия в строении мозга у мужчин и женщин. Высокое содержание тестостерона в период внутриутробного развития, по мнению ученых, замедляет рост левого полушария у мужского плода по сравнению с женским и способствует относительно большему развитию правого полушария у лиц мужского пола. Если в левом полушарии развивающегося мозга замедляется процесс миграции нейронов к местам окончательной локализации, а значит, и установление необходимых связей, то подобная задержка и может привести к леворукости.
Достоверно установлено, что леворукость в десять-двенадцать раз чаще встречается в семьях, в которых левшой является хотя бы один из родителей. Вместе с леворукостью наследуются и иммунологические расстройства, например склонность к язвенным колитам.
Наряду с концепцией о генетической обусловленности левшества широко распространенным является представление о его патологическом происхождении. Согласно этому представлению, леворукость является результатом «минимальной мозговой дисфункции»*, возникающей либо в процессе внутриутробного развития, либо при рождении. В качестве доказательства сторонники этой концепции приводят данные о высокой частоте левшества среди больных эпилепсией, олигофренией и шизофренией, хроническим алкоголизмом, а также тот факт, что, становясь взрослыми, эти лица сохраняют низкие адаптационные* возможности, определенную «хрупкость» психической деятельности, склонность к кратковременным декомпенсациям*.
Но что, интересно узнать, ответили бы сторонники взгляда на левшество как на патологию, познакомившись вот с этим списком. Достоверно известно, что леворукими были такие исторические личности, как:
Римские императоры Тиберий и Юлий Цезарь, а также американские президенты, например У. Клинтон;
Выдающиеся полководцы Александр Македонский, Карл Великий, Наполеон;
Гениальные ученые Дж. К. Максвелл, выведший основные уравнения электромагнитного поля; И. П. Павлов, основатель учения о высшей нервной деятельности, Нобелевский лауреат (1904 г.); Ж. Л.Пуанкаре, автор трудов по дифференциальным уравнениям, теории аналитических функций;
Величайшие художники Микеланджело и Леонардо да Винчи;
Героиня Франции Жанна Д"Арк, писатель Льюис Кэрролл, автор фундаментального Толкового словаря русского языка В. И. Даль, а также актер Чарли Чаплин и солист группы «Битлз» Пол Маккартни.
Так левый - это неправильный или всего лишь не правый?
ДВА ПОЛУШАРИЯ - ОДИН МОЗГ
Анализируя причины возникновения леворукости, нельзя не затронуть один очень важный аспект - асимметрию полушарий головного мозга*. Сама по себе эта проблема очень многогранна и сложна. Здесь мы коснемся лишь одной ее стороны - основных функций правого и левого полушарий мозга и связанной с ними специфики организации моторики*.
О симметрии в строении мозга и распределении его функций знали уже давно. Учение же о межполушарной асимметрии у человека возникло лишь около ста лет назад. Открытие французского врача Поля Брока буквально потрясло ученый мир. До него никто не обращал внимание на то, что параличи правой руки очень часто сопровождаются нарушением речи, а при параличе левых конечностей речь обычно не страдает. Изучая это явление, Брока сделал не одно, а сразу три крупнейших открытия: а) он обнаружил в левом полушарии моторный центр речи, поражение которого вызывает затруднение артикуляции (моторную афазию); б) показал, что вмозгу существует строгая локализация функций; в) обнаружил, что полушария мозга человека асимметричны в функциональном отношении.
Вскоре другой ученый, Вернике, обнаруживает в левом же полушарии сенсорный* центр речи, поражение которого приводит к расстройству понимания речи (сенсорная афазия). Были обнаружены и другие речевые центры в левом полушарии. В конечном счете оказалось, что нашей способностью говорить и писать, читать и понимать устную речь мы обязаны работе левого полушария.
После всех этих открытий оно стало признаваться доминирующим (ведущим) во всех сферах: в отношении языка, мышления, двигательной деятельности, ориентации в пространстве. Правое же полушарие рассматривалось как дополнительное. Но такой взгляд не подтверждался клиническими наблюдениями, в ходе которых выявилось, что после поражения правого полушария нарушается зрительное восприятие и пространственное мышление.
Американский исследователь, Нобелевский лауреат (1981 г.) Р. У. Сперри рассек все основные связи, соединяющие полушария у больного, страдающего эпилепсией. Сперри предполагал, что такое разъединение полушарий предотвратит распространение судорожной активности по всему мозгу и избавит пациента от припадков. Но выявленные после операции особенности работы мозга оттеснили на задний план первоначальную задачу. Так, Сперри сформулировал концепцию частичного доминирования полушарий у человека, согласно которой левое полушарие специализируется на вербально*-символических функциях, а правое - на пространственно-синтетических. Дальнейшие исследования на здоровых людях с нерасчлененными межполушарными связями подтвердили наличие функциональной асимметрии мозга. Открытие Сперри - одно из самых значительных открытий XX века, явившееся революцией в физиологии и психологии.
В настоящее время выработана классификация различных функциональных асимметрий человека: моторная, сенсорная, анатомическая, температурная и др. Главной асимметрией человека является психическая, обусловленная специализацией полушарий мозга.
Кроме общих межполушарных отличий, которые свойственны большинству людей, отмечаются и индивидуальные особенности. Так, у праворуких людей доминирующим может быть не только левое, но и правое полушарие. Сама концепция доминантности полушарий была сформулирована английским неврологом X. Джексоном в 1861 году и имеет немаловажное значение, поскольку именно доминантность определяет особенности протекания всех психических процессов у человека. Различные авторы на основании результатов многочисленных исследований
Пришли к выводу, что у детей от трех до семи лет в ситуации произвольного и непроизвольного внимания активизируется преимущественно правое полушарие и только начиная с десятилетнего возраста - левое. Сдвиг в сторону преобладания левого полушария становится выраженным к концу пубертатного* периода.
Рассмотрим основные особенности полушарий мозга человека и сферы психической деятельности, за которые они ответственны (рис. 2).
Образное представление специфических функций
каждого полушария мозга
Начнем знакомство с правого полушария, так как у левшей именно оно является доминирующим.
Наиглавнейшая особенность этого полушария - восприятие выразительности звуков. Все звуки окружающего нас мира меркнут, сливаются в однообразный шум, ичеловек ничего не сможет о них вспомнить, если не приступит к работе правое полушарие. Воспринимая голос человека, оно занимается и анализом его интонации. Благодаря работе правого полушария, мы способны по голосу узнать близкого человека, отличить мужской голос от женского, только по одной интонации догадаться, хвалят нас или ругают.
Огромнейший мир музыки доступен лишь этому полушарию. При его поражении человек не узнает мелодии хорошо знакомых песен, певец окажется неспособным петь, а музыкант - исполнить даже самое простенькое музыкальное произведение.,
К настоящему времени накоплено достаточно много данных в пользу преимущественного участия правого полушария мозга в обеспечении психической деятельности, осуществляемой при восприятии музыки, воспроизведении музыкальных мелодий, сочинении музыкальных произведений. Установлено и то, что музыкальные мелодии лучше распознаются, если предъявляются на левое ухо, то есть воспринимаются правым полушарием. Интересен тот факт, что разная по характеру музыка воспринимается с разной степенью участия двух полушарий. Эксперименты, проведенные на кафедре психологии Белорусского государственного университета, показали, что современная музыка в стиле «рок» и классическая музыка действуют в разных направлениях, вызывая активизацию разных полушарий головного мозга.
После прослушивания музыки в стиле «рок» и «диско» время запаздывания двигательной реакции снижается, объем кратковременной памяти на цифры увеличивается, а на образный материал, наоборот, уменьшается. После прослушивания же классической музыки время запаздывания двигательной реакции изменяется незначительно, объем кратковременной памяти на цифры несколько уменьшается, а на картинки, наоборот, увеличивается.
На первый взгляд, столь резкие различия в психической реакции на классическую и рок-музыку могут показаться странными. Однако белорусские исследователи считают их закономерными, так как разная по характеру музыка воспринимается с разной степенью участия двух полушарий: классическая музыка вызывает большую активизацию мозга в правом полушарии, ритмическая - в левом. При активной работе правого полушария проявляется высокий уровень ассоциаций и абстрактного мышления, обобщения понятий, а при функциональном лидировании левого полушария облегчаются стереотипные двигательные операции, ассоциации же становятся конкретными, с низким уровнем обобщения понятий.
Образная память, способность сохранять длительное время впечатления от увиденного, - и это обязанность правого полушария. При нарушении работы этого полушария человек совершенно без всякого удивления будет рассматривать на картинке невероятные изображения: зайца с рогами, розового слона или крылатую корову. Он просто-напросто не заметит на этих рисунках ни малейшего несоответствия. Человеку с отключенным правым полушарием трудно запомнить и затем воспроизвести сложные фигуры и изображения.
Пока «выключено» правое полушарие, большинство зрительных задач вызывает очень серьезные затруднения. Человеку становится сложно отыскать на столе глазами необходимую вещь, не удается удержать на ней взгляд и совершенно невозможно уследить, например, за едущим автомобилем или бегущим человеком. Самый заядлый футбольный болельщик не сможет получить удовольствие от матча и совершенно не разберется в происходящем на экране телевизора, но слушать репортаж матча по радио он сможет.
Для того чтобы европейцам научиться писать и читать, правое полушарие совершенно не нужно. А вот японцам, пользующимся иероглифами, письмо без его участия не удается. Дело в том, что иероглиф - это фигурный знак, миниатюрное абстрагированное изображение какого-то предмета, явления или понятия. При нарушении образной памяти разобраться в иероглифах (как, кстати, и в цифрах, нотах, дорожных знаках) становится невозможно.
Правое полушарие помогает нам хорошо ориентироваться в пространстве: помнить обстановку в своей квартире, расположение районов и улиц в городе. Именно правое полушарие напоминает нам, где лежит та или иная вещь, как пользоваться различными домашними приборами и приспособлениями.
Имеется еще одно свойство правого полушария - перерабатывать поступающую информацию в реальном времени, то есть оно как бы наносит «временные метки» на переживаемые события.
Некоторые исследователи доказывают связь правого полушария с бессознательным в психике человека. В пользу этого вывода свидетельствует целый ряд наблюдений за поведением лиц, перенесших операцию по разделению полушарий. Так, когда одному из таких испытуемых нужно было явиться на очередное психологическое обследование, он с удивлением обнаружил, что никак не может одеться: его правая рука, связанная с «сознательным» левым полушарием, застегивала пуговицы на пиджаке, а левая рука, связанная с правым полушарием, расстегивала их. Объяснить этот факт можно только как проявление неосознанного желания избежать обследования.
Связью правого полушария с бессознательным объясняется и тот факт, что в хорошо, казалось бы, известном художественном, музыкальном или литературном произведении мы с удивлением обнаруживаем новые грани и качества. И это новое не вызывает сомнения или настороженности, а напротив, выглядит убедительным. Это значит, что мы были готовы принять это новое, что в нас «жило» это знание, хотя мы его и не осознавали. Отсюда и происходит неожиданное, удивленное узнавание, благодаря способности правого полушария к улавливанию множества связей, к организации многозначного контекста.
Теперь рассмотрим основные функции левого полушария. Его работа позволяет человеку понимать обращенную к нему речь, как устную, так и письменную, свободно оперировать цифрами и математическими формулами в пределах формальной логики и усвоенных ранее правил. Но это полушарие плохо справляется с распознанием сложных образов, не поддающихся разложению на простые составные элементы. При помощи только
Одного левого полушария человек не сможет отождествлять изображения человеческих лиц, не воспримет произведения искусства.
Попытаемся представить себе человека с временно отключенным правым полушарием. Такой левополушарный человек отлично владеет речью и проявляет весьма повышенную болтливость. Если его не сдерживать (а сделать это очень сложно), то инициатива в разговоре перейдет к нему. Этот же человек, когда ему ничто не мешает пользоваться обоими полушариями, ведет себя совсем иначе. Таким образом, правое полушарие как бы сдерживает своего левого соседа, не давая ему ступить лишнего шага.
Левополушарных людей не назовешь приятными собеседниками. Голос у них становится сиплым, глухим, гнусавым, а речь утрачивает свой привычный ритм. Нарушается способность правильно расставлять ударения как в словах, так и в целых фразах. Их не всегда можно понять.
Для левополушарного человека не составляет большого труда выучить длинное стихотворение или запомнить два десятка иностранных слов. Он без труда подсчитает количество находящихся перед ним предметов, решит в уме простую задачу.
Левое полушарие человека сопряжено с двигательной сферой, правое - в основном с чувственной. Подобное расширение сферы чувственного познания у левшей приводит к тому, что им становятся доступны некоторые «исключительные», феноменальные способности восприятия, такие как кожно-оптическое чувство или феномен предвосхищения.
Используя во время операций метод стимуляции обнаженной коры мозга человека слабым током, ученые установили следующие важные различия. При раздражении левой височной доли на первый план выступали речевые нарушения - запинание, смазанность речи, повторения, ошибки в названиях предметов. Если же раздражалась правая височная область, у больных возникали очень яркие воспоминания. Происходило как бы проигрывание куска прошлого опыта. Так было выявлено, что отпечатки наших непосредственных впечатлений односторонни и связаны преимущественно с правым полушарием.
Весь мозг левши в работе больше напоминает правую половину мозга правши и меньше - левую его половину. А существуют ли анатомические различия между обоими полушариями?
В 1968 г. в результате детального посмертного исследования мозга у ста человек Норман Гешвинд и Уолтер Левитски сообщили о заметных анатомических различиях между полушариями.
Таким образом была выявлена и анатомическая асимметрия полушарий (рис. 3). Но и это еще не все открытия. Установлено также существование различий в диаметре правой и левой сонных артерий, кровоснабжающих соответственно правое и левое полушарие мозга. У левшей во всех возрастных группах диаметр левой внутренней сонной артерии больше, чем правой.
И еще одно, пожалуй, не менее интересное открытие, которое было сделано в Санкт-Петербургском нейрохирургическом институте.
Рис.3 Анатомическая асимметрия полушарий мозга
Вверху - сильвиева борозда в правом полушарии отклоняется вверх под большим
Углом; внизу - задняя часть planum temporalem обычно гораздо больше в левом
Полушарии, связанном с речевыми функциями.
Исследования показали, что у человека есть также и температурная асимметрия - левая рука всегда немного теплее, чем правая. Ученые предполагают, что такая асимметрия вызвана теми же особенностями в анатомии человека, которые приводят к асимметрии функциональной активности левого и правого полушарий головного мозга.
В течение года в лаборатории измеряли температуру кожи на концах пальцев правой и левой рук у людей, которые не были левшами. Оказалось, что пальцы левой руки всегда теплее, а сама разница в температуре между правыми и левыми пальцами, то есть величина асимметрии, меняется в зависимости от времени года. Эта разница больше всего осенью и весной; в эти сезоны она более 1°. Зимой и летом рассогласование меньше - пальцы левой руки горячее примерно на 0,75°.
Мы рассмотрели функциональные различия в работе обоих полушарий мозга, познакомились с тем, что существуют физиологические особенности в строении левого и правого полушарий. А существуют ли какие-либо особенности функциональной асимметрии, проявляющиеся различно у мужчин и женщин?
Психологические исследования выявили две главные особенности, которыми различаются между собой мальчики и девочки, мужчины и женщины. В среднем женщины превосходят мужчин по вербальным способностям и уступают им в отношении математических и пространственных способностей (рис. 4). Различия эти невелики и не обязательно предполагают разницу в способностях между любыми двумя представителями обоих полов.
Рис. 4 Вербальные способности\\\ «Пространственные» способности
Как показывают эти схематические кривые, хотя в среднем у женщин лучше
Развиты вербальные способности, а у мужчин - пространственные, различия все
Же очень незначительны:
Мужчины, _ _ _ _ _ _ женщины
Некоторые мужчины могут обладать лучшими вербальными способностями, чем большинство женщин, а некоторые женщины имеют лучшие математические и пространственные способности, чем многие мужчины.
Тем не менее в тестах по определению коэффициента интеллекта неизменно выявляются различия между полами в средних величинах, и эти различия часто обнаруживаются уже в раннем детстве. Девочки научаются говорить и читать раньше, чем мальчики, и гораздо реже сталкиваются с трудностями при обучении чтению. Среди детей, оказывающихся неспособными к чтению, мальчиков в четыре раза больше, чем девочек.
От каких же различий в полушариях мозга могут зависеть половые различия в овладении чтением?
При изучении размеров височной доли в обоих полушариях на обширном материале вскрытий была получена достоверная информация. Хотя более крупные размеры височной доли в правом полушарии встречались сравнительно редко, в большинстве таких случаев мозг принадлежал женщине. Эти возможные половые различия в анатомии приобретают определенное значение в связи с разницей в способностях, о чем говорилось ранее. Но особый интерес у исследователей они вызывают в сопоставлении с данными о том, что повреждения мозга у мужчин и женщин приводят к разным результатам.
Асимметрия вербальных и невербальных функций сильнее выражена в мужском мозге. Левое полушарие в большей степени «специализировано» к регуляции речевой деятельности у мужчин, чем у женщин. Высказывается также предположение, что женский мозг подобен мозгу мужчины-левши, то есть характеризуется пониженной по сравнению с мужчиной-правшой специализацией полушарий.
Одним из направлений исследований в области психологии является изучение проявлений функциональной асимметрии мозга в науке, культуре и искусстве. При исследовании творческого процесса психологические механизмы разделяют на два типа: аналитический, рациональный - левополушарный; с доминированием интуиции - правополушарный. Многочисленные исследования выявили сложную зависимость отдельных
Проявлении психики от принадлежности индивида к тому или иному типу.
В каких же областях деятельности левши добиваются высоких результатов?
Отмечено, что мужчины-левши нередко проявляют прекрасные способности в организации пространства и часто выбирают профессию архитектора. Так, среди поступивших в 1976 г. на архитектурный факультет университета Цинциннати (США) левшей-мужчин оказался 21%.
Камила Бенбоу, психиатр из университета Айовы, которая обследовала студентов, показавших лучшие результаты в тестах на выявление математических способностей, констатирует, что левши составляют 20% всех талантливых людей и что среди членов общества «Мен-са», объединяющего людей с высоким коэффициентом умственного развития, левшей также 20%.
На фоне упомянутых ранее отрицательных значений слов «левый», «левша» как синонимов слов «неловкий», «неуклюжий» особо впечатляют данные о лучших (чем у правшей) двигательных реакциях левшей, большей точности их движений. Всем хорошо известны, например, преимущества боксеров-левшей. Именно они завоевывают около 40% золотых медалей в этом виде спорта.
Левши достигают высоких результатов в бейсболе, теннисе и фехтовании (например, сильнейшие теннисисты мира Джон Маккинрой и Джимми Коннорс). Среди стрелков, баскетболистов и тяжелоатлетов леворуких почти нет, в то время как среди борцов их 5%, среди каратистов - 8%. Свои особенности наблюдаются у леворуких мужчин в эмоциональной сфере. Сотрудники Мичиганского университета сопоставили показатели «руко-сти» с показателями темперамента и выявили преобладание у них таких показателей, как гнев (эмоциональная несдержанность), страх (боязливость), низкий уровень самоконтроля, пониженный фон настроения, конформность (пассивное принятие существующего порядка вещей), совестливость, робость, эстетическая впечатлительность, чувственность, повышенный уровень тревожности. Кстати, по свидетельству современников, римский император Тиберий, который был левшой, являлся типичным подтверждением этих данных. Они дают ему следующую характеристику: «14 сентября 14 г. н. э. сенат утвердил власть Тиберия, видного полководца и дипломата. Новый правитель был умным и способным администратором и вместе с тем человеком жестоким и подозрительным, что усугублялось его неуверенностью в себе». Российскими учеными было проведено исследование эмоциональной сферы через восприятие запахов. В ходе экспериментов обратили на себя внимание различия праворуких, леворуких и амбидекстров в способности дифференцировать приятный, неприятный и нейтральный запахи. Леворукие и амбидекстры наиболее точно оценивали неприятный запах. По результатам проведенного исследования был сделан следующий вывод: праворукие обнаруживают большую чувствительность к эмоциям положительного знака, а для леворуких и амбидекстров характерно преобладание эмоций отрицательного знака, то есть они более пессимистичны.
Как же оптимально учитывать и использовать возможности каждого полушария в обучении детей, особенно левшей?
История знает несколько вариантов внедрения в обучение упрощенных представлений о полушарной организации мозга. Так, американский педагог И. Соньер провозгласил лозунг: «Обучая левое полушарие, вы обучаете только левое полушарие, обучая правое полушарие - вы обучаете весь мозг!» Создается впечатление, что речь идет не о нормальном здоровом мозге, а о расщепленном на две совершенно независимые части органе.
Основанное в начале XX века в Англии Общество амбидекстральной культуры призывало к упражнению левой руки, уверяя, что это приведет к удвоению интеллектуальных способностей, гармонизации эмоциональной атмосферы в обществе и даже послужит надежным профилактическим средством против искривления позвоночника. В основе такого подхода лежало представление о равнозначности полушарий и параллелизме в их работе, из которого вытекало, что асимметричное распределение моторных функций надо преодолевать.
В последнее время прогресс в обучении связывали с постепенной заменой освоения учащимися практических навыков накоплением у них теоретических знаний.
Мы стали очевидцами увеличения числа теоретических курсов, повышения уровня абстрактности в изложении учебного материала, усиления математизации и алгоритмизации материала при изложении гуманитарных дисциплин. В результате снизилась общая эмоциональность изложения, язык стал более сухим, уменьшилась доля ярких выразительных примеров, чрезвычайно редко стали использоваться ритмы - речевые и музыкальные, которые сами по себе активизируют эмоциональную и непроизвольную память. Иными словами, при обучении акцентировались механизмы левого полушария при одновременном ослаблении вовлеченности правого полушария. Это привело к тому, что ребенок мог только грамотно воспроизводить выученный материал, но оказывался беспомощным, приступив к практической работе, где необходимы творческий подход и интуиция.
Для повышения эффективности обучения левшей необходимо как можно чаще обращаться к возможностям правого полушария, чтобы полнее использовать присущие ему особенности: большую скорость и эмоциональность восприятия, обобщенность, целостность, образность, вовлечение непроизвольной памяти. С этой целью полезно систематически включать в учебный процесс манипулирование с моделями и макетами. Можно активизировать возможности правого полушария, умело используя всякого рода схемы.
Существующие в педагогической практике методы обучения иностранному языку опираются на усвоение правил языка и особенностей его грамматических конструкций (обращение к левому полушарию) либо на образные представления и конкретные ситуации (обращение к правому полушарию). Более продуктивным подходом к обучению языку детей-левшей послужило бы одновременное использование тех и других методов в едином учебном процессе.
Необходимо иметь в виду, что на первых этапах формирования функциональной асимметрии у детей (а до двух лет нет различия в функциях обоих полушарий) психические механизмы речи и эмоций имеют свои особенности. Речь ребенка тесно связана с эмоциями, а специфика левого полушария состоит прежде всего в обработке речевых звуков, фонем, как осмысленных, так и бессмысленных. У дошкольников речь подчиняется закономерностям не логического, а непосредственно чувственного восприятия, которое обеспечивается деятельностью не левого, а правого полушария. Существует мнение, что лишь с началом обучения левое полушарие постепенно становится не только вербальным, но и вербально-логическим.
У детей из-за особенностей психологической структуры их речи и эмоций правое полушарие играет важнейшую роль в развитии. Считается, что неспособность к обучению в детстве связана с дисфункцией правого полушария. При обучении письму и чтению следует учитывать, что механизмы, осуществляющие эти функции, у взрослого и ребенка различны: на ранних этапах обучения процесс чтения в значительной степени опирается на чувства. Существует также гипотеза о том, что школа переоценивает левополушарное речевое мышление в ущерб правополушарному.
И еще одно очень важное замечание. У ребенка в процессе развития может произойти смена доминирующего полушария. Момент смены является тем критическим периодом, когда основные функции центральной нервной системы равномерно распределены между двумя полушариями, после чего уже начинает доминировать правое полушарие и развивается так называемое «скрытое левшество». Таким критическим периодом является возраст одиннадцать-двенадцать лет. Этот возраст рассматривается как критический по способности детей к зеркально-подражательным движениям, так как после него эта способность у праворуких детей практически исчезает, сохраняясь лишь у левшей. В этом же возрасте возможна смена доминирующего полушария. Да, у нас два полушария, но психические процессы формируются в них как в едином органе. Асимметрия и специализация функций больших полушарий человеческого мозга - насущная необходимость, важнейший этап в развитии мозга. Только благодаря этому наша мыслительная деятельность превосходит психическую деятельность животных. Благодаря такому строению мозга человек из биологического существа стал «человеком разумным».
СПРАВА НАЛЕВО
Русский поэт С. Г. Фруг (1860-1916) в своем стихотворении «Зеркало» (1899) своеобразно использует этот прием:
О грядущем ни намека,
О минувшем - ни следа...
Отражается всегда
Лишь обманчиво глубоко
Мысли свет и сердца жар
Не пленив мечтой напрасной,
Ей, холодной и прекрасной,
Подношу я этот дар.
С их зеркальной глубиной
Все в очах лазурно-чистых:
И созревшей страсти зной,
И мерцанье грез лучистых,
И мерцанье грез лучистых.
И созревшей страсти зной -
Все в очах лазурно-чистых
С их зеркальной глубиной
Подношу я этот дар.
Ей, холодной и прекрасной,
Не пленив мечтой напрасной
Мысли свет и солнца жар.
Лишь обманчиво глубоко
Отражается всегда...
О минувшем - ни следа,
О грядущем ни намека.
Или еще пример зеркального поэтического текста: Перевертень (Кукси, кум мук и скук)
Кони, топот, инок,
Но не речь, а черен он.
Идем, молод, долом меди.
Чин зван мечем навзничь.
Голод, чем меч долог?
Пал, а норов худ и дух ворона лап.
А что? Я лов? Воля отча!
Яд, яд, дядя!
Иди, иди!
Мороз в узел, лезу взором.
Солов зов, воз волос.
Колесо. Жалко поклаж. Оселок.
Сани, плот и воз, зов и толп, и нас.
Горд дох, ход дрог.
И лежу. Ужели?
Зол, гол лог лоз.
И к вам и трем с смерти мавки.
В. Хлебников, 1912
Подобное «перевернутое» письмо встречается со времен появления письменности. Сотни часов провели ученые над расшифровкой дневников и записей Леонардо да Винчи, который был левшой и все свои записи вел справа налево и зеркально изображенными буквами.
Явление это носит название феномена зеркальных движений (ФЗД). Впервые этот феномен был описан Вестфалем в 1874 году. К наиболее характерным проявлениям его относится зеркальное письмо, но встречаются и зеркальное чтение, зеркальное рисование, зеркальное восприятие.
Для объяснения феномена зеркальных движений есть ряд концепций. Одни авторы видят причину в нарушениях зрительно-пространственного восприятия, право-левой ориентировки, в дефектах зрительно-моторной координации и бинокулярного зрения. Другие рассматривают феномен как один из компонентов речевого расстройства. Но все приводят достаточно много данных о связи феномена зеркальных движений с наличием левшества.
Рассмотрим подробнее несколько наиболее характерных проявлений этого феномена.
ЗЕРКАЛЬНОЕ ПИСЬМО
По данным исследований, частота зеркального письма у леворуких детей составляет 85%. Преобладание ФЗД у левшей обычно объясняется характерной для них доминантностью правого полушария головного мозга.
Однако следует заметить, что у большинства детей в возрасте от трех до семи лет обнаруживается спонтанное зеркальное письмо, которое является вполне обычным этапом овладения письмом.
Дети часто начинают писать левой рукой и зеркально, особенно леворукие (рис. 5, 6).
Рис. 5 Рис. 6
Олег И., 4 года Ростислав М., 5 лет.
При рисовании пользуется левой При письме пользуется левой рукой.
Рукой. Надпись выполнена справа Направление письма обычное - слева направо.
Налево с зеркальным изображением Встречаются отдельные
Букв элементы зеркального написания цифр.
Элементы зеркального письма отмечаются и у детей с неустойчивым правшеством: после овладения обычным письмом зеркальное письмо у них может проявиться внезапно, когда дети утомлены или невнимательны.
По многочисленным наблюдениям, снижение частоты проявления зеркального письма и
Феномен зеркальных движений тесно связан с функциональной недостаточностью мозолистого тела*, которое в этом возрасте достигает своей функциональной зрелости.
Путем многочисленных исследований-экспериментов специалистами было выделено семь основных видов феномена зеркальных движений детей (табл. 1).
Среди пяти-шестилетних детей наиболее часто встречается первый вид (реверсия формы). Это связано с характерным для этого возраста изменением в психических процессах: переходом к сознательному усвоению пространственных принципов организации письма, который завершается обычно в период подготовки ребенка к школе.
полное исчезновение этого феномена наблюдается обычно после десяти лет, так как
Если рассматривать вопрос о ФЗД с точки зрения половых различий, то согласно имеющимся экспериментальным данным можно сделать следующий вывод: преобладание ФЗД у девочек позволяет связать этот феномен с недостаточностью зрительно-пространственных функций (по развитию которых девочки большей частью значительно уступают мальчикам), а преобладание ФЗД у мальчиков вызвано недостаточной развитостью речевых функций.
ЗЕРКАЛЬНОЕ РИСОВАНИЕ
Зеркальное рисование наблюдается у детей достаточно часто. Особенно характерно выворачивание при рисовании: верх и низ, вертикальное и горизонтальное, правое и левое меняются местами, причем ребенок не чувствует неправильности и даже не замечает ее. Подобное рисование характерно для большинства детей в раннем детстве и, как и при зеркальном письме, является проявлением неусвоенности ребенком основных принципов ориентирования в пространстве. Одной из отличительных особенностей этих детей оказывается рисование с противоположным направлением заполнения листа (рис. 7).
Рис7 Олег Н., 7 лет.
Переученный левша.
Рисунок выполнен правой рукой.
В эксперименте предложено срисовать узор и закрасить его.
Рисование и закрашивание начато справа налево.
НАРУШЕНИЕ ЧТЕНИЯ
Рассматривая проблему феномена зеркальных движений, нельзя не затронуть вопрос о нарушениях чтения у левшей. В научной литературе для обозначения этого явления используется термин «дислексия». Дислексия - это частичное расстройство процесса овладения чтением, проявляющееся в многочисленных повторяющихся ошибках стойкого характера и обусловленное несформированностью психических функций, участвующих в процессе овладения чтением. Это нарушение не является результатом умственной отсталости или физической травмы. Дети, страдающие дислексией, имеют нормальный интеллект, устная речь и ее понимание у них не нарушены. Трудности, с которыми они сталкиваются при чтении, принимают различные формы и обусловлены рядом причин. У одних причины нарушения носят преимущественно зрительно-пространственный характер: дети испытывают затруднения в восприятии слова как целого, не могут, например, отличить ЛУГ от ГУЛ. Другие неспособны уловить связь между буквосочетаниями и теми понятиями, которые они отображают. Они могут узнать и правильно прочесть слово СОКОЛ, но придут в замешательство при слове КОЛОС. Такие дети теряются, если их просят произнести незнакомое слово. Одно из объяснений зрительно-пространственных затруднений, испытываемых некоторыми дислексиками, связывает эти затруднения с нестабильной глазодоминантностью. У большинства людей один глаз является доминирующим. Нестабильная глазодоминантность может привести к нарушению движений глаз, и ребенку будет трудно следить за порядком расположения букв и слов на странице. Нестабильная глазодоминантность сама по себе может быть следствием нестабильного церебрального контроля, то есть такого состояния, когда ни одно из полушарий не осуществляет доминирующего контроля за движением глаз.
Развитию и состоянию функциональной асимметрии, изучению пространственных представлений у детей с дислексиями посвящено большое количество исследований. По данным Р. Заззо, нарушений чтения у детей со смешанной доминантой в три раза больше, чем у детей с установившимся правым или левым доминированием. Он считает, что смешанная доминанта служит препятствием к хорошей моторно-сенсорной координации, к приобретению автоматизма. Другие авторы также отмечают большую частоту нарушений чтения у левшей: от 9 до 18%. Эти нарушения встречаются и у правшей, но в меньшей степени.
Некоторые изменения происходят в возрасте около десяти лет, когда меняется соотношение преобладания правого и левого полушарий.
Часто встречаются левши, не имеющие нарушений чтения. Это значит, что левшество само по себе не обусловливает возникновение нарушений чтения. Зависимость между левшеством и дислексией опосредованное. Во многих случаях, особенно при переучивании левши на правшу и при смешанной доминанте, у детей наблюдаются специфические трудности формирования пространственных представлений, различия правого и левого. Достаточная сформированность пространственных представлений является необходимой предпосылкой различения и усвоения букв ребенком. У левшей без нарушения чтения, по-видимому, в процессе эволюции создаются механизмы, компенсирующие подобную дискоординацию, у левшей-дислексиков эти системы компенсации формируются медленнее и позже.
Нарушение темпа и ритма речи (заикание, быстрая речь) часто являются следствием переученного левшества и не имеют прямого отношения к нарушениям чтения.
Некоторые авторы, изучающие нарушения чтения у детей, отмечают наследственную предрасположенность при дислексиях. Дефектолог Р. И. Лалаева приводит интересный случай дислексии у двух монозиготных близнецов двенадцати с половиной лет. На первом году обучения чтению у мальчиков наблюдались многочисленные повторяющиеся, типические и стойкие ошибки. Овладение чтением происходило очень замедленно, с большими трудностями. В процессе письма также наблюдались разнообразные ошибки: замена графически сходных букв, перестановка букв и слогов, орфографические ошибки. По всем другим предметам, особенно по математике, знания были удовлетворительными. Моторное развитие нормальное, однако наблюдалось отставание в развитии речи. Фразовая речь появилась лишь к трем годам. Оба мальчика были правши, у одного - легкая амбидекстрия: он пользовался одинаково обеими руками.
Исследования и беседы с родителями выявили следующее. У матери были некоторые трудности при обучении чтению и письму. При обследовании простые фразы пи-
Сала без ошибок. Но более тонкие пробы выявили ошибки, почти столь же многочисленные, как и у детей. Отец - левша, но переученный писать правой рукой. В детстве слегка заикался. В школьные годы у него была дислексия. У двоюродных братьев исследуемых детей по материнской линии - нарушение чтения, а у прадедушки по отцовской линии - левшество и дислексия.
Таким образом, генетическое исследование позволило сделать вывод о наследственном характере некоторых факторов, обусловивших возникновение дислексии у близнецов.
Хотя нарушения чтения и имеют зачастую генетическую основу, существуют некоторые методы их исправления. Один из них предложен болгарским специалистом-дефектологом Мановой. Прежде всего необходимо проверить скорость чтения ребенка. Установив, что он не в состоянии читать гладко данное предложение, ему говорят: «Хочешь научиться читать быстро? Это очень легко сделать. Послушай! Научись сначала прочитывать слово про себя и тогда произнеси его вслух; причем, когда ты произносишь вслух первое слово, переводи взгляд на следующее и читай его про себя, так что, когда ты произнесешь первое слово, ты уже будешь готов произнести второе и так далее. Попробуй сделать это!» При неудачной попытке ребенку еще раз нужно объяснить, как поступать, пока он не научится это делать.
Такой метод широко применяется при реабилитации детей, страдающих дислексией, и он дает очень хорошие результаты, особенно у детей более старшего возраста - во втором и третьем классах.
ЕЩЕ РАЗ О ПЕРЕУЧИВАНИИ
Говоря о различного рода нарушениях, связанных с леворукостью, нельзя не коснуться вопроса о насильственном переучивании левшей.
До недавнего времени переучивание левшей было вполне обычным явлением. И особенно старательно пытались это делать воспитатели детского сада и учителя в школе. Не препятствовали этому и врачи. Между тем, как мы уже знаем, леворукость является отражением сложившейся системы работы полушарий головного мозга и потому принудительное изменение ведет к нежелательным последствиям. Переучивать леворукого ребенка - значит изменять специфические качества его психики, что отрицательно влияет на его психическое состояние, эмоциональное благополучие и здоровье в целом.
В процессе насильственного переучивания отмечаются серьезные перемены в состоянии ребенка: он становится вспыльчивым, капризным, раздражительным, беспокойно спит, снижается аппетит. Позже появляются еще более серьезные нарушения: частые головные боли, постоянная вялость. В итоге развиваются невротические* реакции: нервные тики, энурез* , заикание. Согласно медицинской статистике, каждый третий ребенок с заиканием - это переученный левша.
Все эти данные подтверждаются многочисленными примерами из практики.
Рудольф, ученик третьего класса, поступил в школу в семь лет. С первого класса мальчик начал писать правой рукой. Появились трудности в письме: не видел
Строки, буквы выписывал с большим трудом, сильно исказился почерк.
Во втором классе родители проконсультировались у специалиста. В результате обследования была выявлена леворукость, и родители начали переучивать ребенка писать левой рукой. Снова возникли серьезные трудности в письме, и к третьему классу было решено переучивание прекратить. В настоящее время ребенок продолжает писать правой рукой. Для сравнения ниже приводятся образцы письма переученного левшы и ребенка-правши (рис. 8, 9).
Мама шестилетнего М. по просьбе сына начала учить его писать правой рукой. Ему хотелось писать «как все». Но при выполнении заданий правая рука быстро уставала, начинала дрожать. Ребенок стал раздражительным,
Плохо спал, часто капризничал. У мальчика исчезло желание учиться, письмо в тетради сопровождалось слезами. Переучивание пришлось отложить.
Учительница по просьбе родителей стала учить первоклассника П. писать правой рукой (до школы ребенок все делал левой рукой). Учительница заметила, что ребенок стал отставать в выполнении письменных работ, проявлял желание писать левой рукой, часто раздражался и плакал, пугался, когда его называли по имени. Видя вредное влияние переучивания, учительница прекратила его.
При переучивании леворукого ребенка бывают случаи, когда уже в процессе обучения письму приходится менять рабочую руку, а значит, учиться писать практически заново.
Дима, ученик второго класса, поступил в школу в шесть с половиной лет. Мальчик был очень беспокойный, раздражительный, плаксивый, плохо спал ночью, работоспособность у него была низкая, на уроке постоянно отвлекался, не мог сосредоточиться. Писал, рисовал, работал ножницами левой рукой. В течение длительного времени родители переучивали его работать правой рукой.
С первых месяцев обучения в первом классе проявились большие трудности при овладении навыками письма. В конце первого класса он не усвоил правописание многих букв, отмечалось искажение почерка, выраженный тремор* , очень медленный темп письма. По другим предметам успеваемость была удовлетворительной. Во втором классе трудности в письме приняли более выраженный характер, появились замены букв, пропуски, искажения смысла слов, фраз.
В практике есть примеры, когда переучивание приводило ребенка к писчему спазму*, то есть налицо было выраженное нарушение функционального состояния нервно-психической сферы (невроз). Такое состояние уже не поддается медико-педагогической коррекции и требует серьезного и длительного лечения.
Леворукие дети, переученные родителями или в детском саду (школе) на письмо правой рукой, став взрослыми, ощущают более тонкую координацию левой руки, что и используют в быту. Они часто пишут правой, а рисуют или подчеркивают левой рукой.
Клинический опыт свидетельствует о том, что переученный левша, насильно приспособившийся к неудобному для него правому типу двигательного поведения, охраняет все отличающие его от правши особенности в сенсорной сфере и целостной нервно-психической деятельности.
КАК ОПРЕДЕЛИТЬ ЛЕВОРУКОСТЬ
Как правило, леворукость ребенка выявляют сами родители, наблюдая за тем, какую часть деятельности ребенок выполняет левой рукой. Однако нужно иметь в виду, что у большинства детей до определенного возраста иной раз бывает трудно определить доминирование той или иной руки только на основании наблюдений за их игровыми действиями. Согласно последним научным данным, предпочтение в пользовании той или иной рукой появляется у детей одновременно с двуслоговым лепетом в возрасте пяти-шести месяцев и приблизительно до семи-восьмимесячного возраста отмечается разная частота употребления одной из рук в положении лежа на спине, сидя на полу или за столом, стоя у барьера, ползая, а затем и при ходьбе. Только на одиннадцатом месяце родители могут установить явное предпочтение ребенком той или иной руки.
В четыре года формируется четкое предпочтение одной из рук, а к пяти годам устанавливается окончательное доминирование правой или левой руки.
Могут ли родители сами достаточно точно определить леворукость? Да, могут. Для установления право-леворукости существует множество тестов. Доктором медицинских наук А. П. Чуприковым разработан специальный опросник (табл. 2). Сумма баллов от -9 до -20 дает основание предположить леворукость, от -8 до +8 - двурукость (амбидекстрию), а от +9 до +20 - праворукость. Вопросы эти следует дополнять просьбой непринужденно, в достаточно быстром темпе демонстрировать то или иное действие.
Та 6лица 2
Вопросы | Ответы и их оценка в баллах |
|||||
правой рукой | любой | левой рукой |
||||
чаще | только | чаще | только |
|||
+1 | +2 | -1 | -2 |
|||
1 | Какой рукой ребенок рисует? | |||||
2 | Какой рукой бросает камень, мяч? | |||||
3 | Какой рукой режет ножницами? | |||||
4 | Какой рукой бьет молотком? | |||||
5 | Какой рукой держит зубную щетку? | |||||
6 | Какой рукой расчесывает волосы? | |||||
7 | Какой рукой стирает ластиком? | |||||
8 | В какой руке держит ложку? | |||||
9 | Какой рукой раздает карты при игре в лото? | |||||
10 | Какой рукой нанизывает бусы, складывает башню из кубиков? | |||||
Итого сумма баллов |
Леворукие люди во все времена вызывали неподдельный интерес со стороны окружающих. Существует мнение, что человек с такой «изюминкой» отличается особой сноровкой и навыками (вспомним про персонажа Лескова, который подковал блоху).
Другое мнение, напротив, сравнивает подобную особенность с изъяном, отличающим леворуких от «нормальных» людей. Именно так считают некоторые родители, пытающиеся переделать маленьких левшей.
Сразу скажем, левшество — не отклонение, поэтому жёсткие меры неоправданны.
Практически всем живым существам, и человек в данном случае не исключение, свойственна асимметрия. Головной мозг делится на два полушария, одно из которых берёт ключевую функцию, а другое подчиняется.
Оба полушария взаимодействуют, однако каждое обладает собственными особенностями и функционалом:
- левое полушарие считается более рациональным . Его сфера «деятельности» – логика, аналитика, абстракция. Информация в нём обрабатывается последовательно, поэтапно. Отвечает левая часть головного мозга за правую сторону тела, получая сигналы от правого глаза, уха, верхней и нижней конечности;
- правое полушарие считают чувственным . Его сфера ответственности – воображение, эмоциональные реакции, творческое и образное мышление. Сигналы, получаемые от левой стороны тела, обрабатываются целиком, мгновенно создаётся полный образ. От развития правого полушария зависит, в том числе, и наши интуитивные способности.
Ведущая рука, органы зрения и слуха начинают определяться примерно к пяти годам. Если ребёнок отдаёт предпочтение левой руке, значит, у него превалирует правое полушарие головного мозга.
До пятилетнего возраста можно лишь говорить о предпочтении какой-либо руки, но не о доминантности определённого полушария. Обычно дети младше 5 лет меняют ручки в процессе деятельности, когда кушают ложкой, вырезают ножницами, бросают мячик.
Определение предпочитаемой руки – лишь один небольшой этап в изучении функциональной асимметрии головного мозга. Понятие левшества существенно шире, нежели леворукости.
Однако следует учитывать несколько важных советов, выполнение которых позволит оптимизировать процесс обучения письменным навыкам:
- Родителям следует грамотно организовать рабочее место. Нужно отслеживать угол наклона прописи, положение плеч, правильность держания письменных принадлежностей.
- Лампу необходимо установить таким образом, чтобы свет падал с правой стороны.
- Нельзя требовать от леворукого ребёнка правонаклонное начертание букв. Оптимальный вариант – вертикальное отображение текста.
- Также не следует требовать от детей писать безотрывно. Пусть ребёнок выбирать оптимальный способ написания.
- По возможности следует приобрести не только пропись, но и письменные принадлежности, которые разработаны специально для леворуких детей.
Ну а лучше всего процесс обучения письму доверить специалисту – педагогу начальных классов. Он владеет нужными умениями и знает, как необходимо правильно организовать рабочую обстановку.
Как узнать ребёнку, что он достигает определённых успехов в процессе обучения? В этом ему должны помочь родители. Необходимо сравнивать своё чадо только с ним самим. А если всё же нужно сопоставлять результаты, то проводите сравнение с его собственными успехами.
Если в вашей семье подрастает ребёнок-левша, не нужно впадать в отчаяние. Описанные выше возможные сложности не стоит преувеличивать.
Задача родителей – всячески подбадривать маленького левшу, приходить ему на помощь. И, конечно, не стоит выслушивать советы «доброжелателей», которые рекомендуют переучивать леворукого ребёнка. Любите его таким, каким он появился на свет!